听课随笔

      听孙双金老师讲《老人与海鸥》的教学感悟

     今天上午，参加了《国际华语小学语文精品课展示交流论坛——走进宁夏》的活动。有幸聆听了全国著名特级教师，中国小学语文论坛封面人物，孙双金老师讲得《老人与海鸥》的教学 。听君一节课，胜教十年书。

一读，文路阅读。学生带着思考：作者先写什么？再写什么？然后写什么？根据“作者思有路，遵路识斯真”默读全文。通过自学，学生理清了作者的思路，抓住了文章的主线，对全文就有了一个大概了解，就像看到一幅《老人与海鸥》简笔画面。

二读，文题阅读。通过默读思考，要求对文章题目进行补充扩展使题目成为一个完整的句子。学生在进一步学习的基础上明白，老人与海鸥每日相伴，老人与海鸥语言相通，老人与海鸥像亲人一样，老人与海鸥难舍难分……孙老师这样的教学目的性极强，学生每读一次都有明确的方向。知道我该怎样去读。

三读，文眼阅读。“文眼”就是文章的灵魂所在，抓住了“文眼”就抓住了文章的灵魂。这篇课文，老人与海鸥最打动你的是什么？请用一个字或一个词概括。学生默默地阅读，认真地思考。是“情义”。“情”的是什么？是感情。“义”是什么？是义气。我国历史上最重情义的人是谁？他就是桃园三结义的关羽。请问：老人对海鸥特有的情意是什么？你能把文中有关的句子找出来读读吗？学生入情地读，老师入情地引，抓住文中词，细细咀嚼，细细品味。“老人每天步行二十余里……”你们步行过二十余里吗？大约得多长时间？两三个小时。一趟两三个小时，一来回就是五六个小时。这五六个小时老人“只为了给海鸥送餐”，并且“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上”为什么“不是饼干块呢？”为什么不放在别的什么地方？抓住这些词让学生展开丰富的想象与用心体会。这是多么返朴归真的语文教学，这就是“咬文嚼字”。孩子们有感情地朗读感染了我。我仿佛看到了：一个身穿褪色过时布衣的驼背老人，背一个褪色的蓝布包，手拎一个褪了色的大塑料袋，正撮着嘴放声呼唤着海鸥。学生通过学习，深深地懂得老人像一个慈祥的母亲在细心地照顾自己心爱的婴儿。从他们地朗读中，从他们的讲解中，我们就已感受到了老人对海鸥的喂养之情。这样学生难道还需要老师细细地分析讲解吗？那海鸥对老人的情义又是怎样的？……

四读，文采阅读。本文最精彩的地方是哪里？为什么精彩？请同学们认真读（13-17）自然段。别海鸥。“意想不到的事发生了——一群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……”连声鸣叫什么？“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动……”会想什么？“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们想干什么？“三个为什么？”把学生引到文章最精彩的地方。“写得最精彩的地方我们应把它背下来，熟背成咏。读三遍，开始……”学语文就是要通过自己的朗读，反映出文中主人的思想情感。

五读，抒写感悟。当学生打开作业本即兴描写：他的心思一定是飞翔的鸥群时……我们欣赏到两位学生的片段。一个“你在哪里呢？”的含蓄结尾留给我们无限遐想。一个抓住特征、抓住细节的描写让我们看到海鸥在海面上的千姿百态地飞翔。

孙老师没有用先进的教学媒体，一步一步，朴朴实实地引领，让学生不仅学会了，而且也会学了。真是“听君一节课， 胜教十年书”呀！

         兴庆二十三小      高苗

                 2009-9-27