（一）欣赏

这节课我上的是诗歌《理想》，快下课时我安排了一个仿写的练习，要求仿照诗中比喻的写法，再为“理想”写一句话。课堂上的气氛一下子活跃了很多，大家争着发言，这时我看到教室后面墙角处宁静也犹豫着举起了手。她可是我课堂上最容易遗忘的学生之一，记得有一次我有意识对她提问，她站起来脸涨得通红却没说一个字，对于这样的孩子通常我是不贸然请他们回答问题的。这次她一定是胸有成竹了，我叫起了她。

“理想……是树杈……”她涨红了脸吞吞吐吐地说。

“哈哈……”有的同学笑了起来，有的同学对他露出不屑一顾的表情，有的干脆小声地议论着：“这是什么比喻，一点美感都没有。”

我也为她的比喻感到失望，但继续微笑着鼓励她把话说完。

她抬起头望了望我，稳定了一下情绪接着说：“踩着这些树杈就会摘到树顶的金苹果。”

“哇！”同学们把惊奇的眼光投向了她，教室里经过了短暂的静寂之后，热烈的掌声响了起来。

我真没想到，她会有这么独特的想法。“你真是太棒了！老师相信你今后一定会更棒！”我连声赞叹着。她的脸上飞起了彩霞。

这以后，她开始越来越多地在课堂上举手回答问题，而且作文也越发显露出它独有的个性。我在班里把她的作文当范文读给大家时，她的脸上总是泛起红晕。那天，她在作业本上写道：老师，谢谢你。

我真不知道我多为她做了些什么。

（二）愧疚

“老师，您好吗？我是马军。教师节快乐！”这是第几次接到祝福的电话已记不得了，心中感到的是丝丝甜蜜和成就感。学生们在离开学校后还能想着老师，我感到做教师的骄傲。不过，听到马军的名字，一丝愧疚涌上心头。

他是班里所谓的问题学生，父母离异后他跟着爷爷、奶奶生活，老人在生活上对他关心备至，但对他的学习却无能为力，因此学习成绩一塌糊涂，更糟糕的是他对什么都无所谓，而且逆反心理严重，老师越是批评他，他越和老师作对，所以他成了众矢之的。我差不多天天都能收到告他的状子。作为班主任和他谈心成了我每天必做的功课，但不管我怎么苦口婆心的开导，在我面前他总是一言不发，有时话说得狠了，他眼中就会流露出忧郁而仇恨的目光。这时我很泄气，心想：这真块茅坑里的石头，又臭又硬。

那天，他又惹事了——

那是节数学课，同学们正在忙着做练习。他闲来无事，看到前桌的两位同学正在为一个问题小声的争论着，一时兴起，站起来把两位同学的头抓住“咚”碰在了一起，这两位同学不干了，班里出现了一阵骚乱，等数学老师弄清原因后批评了他两句，他和老师顶了起来。后来老师罚他站在门口，他不停地哼小曲、喊报告，无奈请我出来协调，我气氛至极，加急电话请来了他的爷爷。

“你的孙子太能闹了，我看还是领回去得了。你们对这个孩子太不负责任了。”当着他的面，我向他的爷爷嚷嚷着。

“老师，看在我老老的面子上再原谅他一回吧。”他的爷爷陪着笑脸向我道歉，请求我的原谅。

“不行。没有商量的余地。”冲动的我忘记了他是长辈。

“你不能这样对待我的爷爷！”没想到他像一头被激怒的狮子冲到我的面前，眼睛里充满了血丝。

“军子，干什么？出去。”爷爷的声音不很大，但很强硬，他看了看爷爷，然后像个泄了气的皮球，耷拉着脑袋走出了办公室。

他这么听爷爷的话，这么维护爷爷的自尊！我的心被触动了，原来他不是没有感情，而是我一直没有找到他心灵的触发点。我冷静了一下情绪，请他进来，搬来两张椅凳，让他和爷爷坐下，却故意不和他谈话，而是和爷爷唠起了带孩子的不易，老人说到伤心处哽住了，这时我看到泪珠从他的脸颊滚落下来。

这次的谈心取得了意想不到的效果，再和他交流就容易了许多，他在班里的纪律也明显好转。不过他的学习落下的太多，很多作业他都没有能力完成，拉各科成绩的后腿是明摆着的，也引起了不少任课教师的不满。无奈中我劝家长给他早找出路，初三第一学期他退学当了兵。

我似乎终于得以解脱，但学生却在遥远的部队牵挂着老师，那份沉甸甸的祝福我装得下吗？