我刚到这所学校的第一个上午，互动教师就给我安排好了一大堆任务，还没容我喘口气，趴在桌子上呜呜啼哭的学生又给了我新的压力：从感情上讲，学生并不喜欢我这位新来的教师。下午我正式上班。最后一节自习课，我想试着与这群孩子交流一下。推开门我的满脸微笑引来的一阵掌声，开场白还没来的急作完，好戏开始了。喊的、叫的、做鬼脸的、下座位串的，学生们“无所不能，无奇不有”。为了尽快让她们安静下来，不至于闹的沸沸扬扬，惊扰了其他班级。我拿起教鞭“咚咚”敲了几下桌面，这下可好，所有的桌面都“七个隆咚”的轰响起来。天那！这可怎么办？我灵机一动，很煸情的讲起了送别刘老师的过程。学生的小手慢慢停了下来，小脸也都向我这边张望，说话声也渐渐少了，嘈杂难得变的安静下来。为此我接着说：“我想信同学们送别刘老师时流出得是真心的泪水，我也想信同学们不愿让刘老师看到你们现在的表现。而且无论是哪个老师来教你们，老师的心都是一样的，都希望看到你们团结的一面，都希望看到你们进取的一面。你们说对吗？”铃铃铃，下课的铃声响了，伴随着铃声，我听到了学生们响亮而肯定的回答。

研修刚开始的一周里，我这个从教十几年的老教师开始害怕上讲台了。原因除了我对三年级教材、对城里的学生陌生外，还有一点是我长期疏忽了教师的基本功的练习，对小学语文的知识掌握的不过硬，课堂教学过程中常有掉链子的情况，每到这时学生就闹得乱哄哄让你难以收场。当时我的处境就是“黄柏木做棒槌，外头体面里头苦。”这个时候恰好有一张照片能反映当时我的尴尬。4月8日年级组长刑老师为了准备三年级的活动展版，要给我和学生拍几张活动图片。听到这个消息后还没等我发言，学生们连推带搡把我弄到操场，本来是师生合影，没想到学生为了抢镜头，大呼小叫、前拥后挤成一锅粥，而应该是核心人物的“我”早被挤到一边晒太阳去了。刑老师仓促之下真实的记录了我这一真实滑稽而且狼狈的场面。
俗话说：小卒子过河，回不了头。为了克服眼前的困难，我每天第一个来学校，最后一个离开学校，工作忙不完中午就加班。白天尽量与学生多接触，常常询问她们听课后的感受，常常与她们一起做游戏；到了晚上就伏案桌头从挎包掏出各类教学用书，为第二天的课程做准备。为了抓紧时间备课，我停止了傍晚散步的习惯，为了能讲一堂学生满意的课，我停止了坚持了三年的书法练习。两周后，我的课堂稍有起色，而且通过了学校“家长开放日”的考验。眉头也稍稍得以舒展。此时刘海英老师为了参加学校优质课选拔，突然赶了回来，学生们听到消息后纷纷拥进办公室，急切的张望着。我心里非常担忧，害怕班级纪律再次混乱。不过这种担忧随着刘老师精彩的讲课马上就消失了。我在日记中这样记述了那堂课的情景：“刘老师这课讲得太精彩了。学生学得津津有味，有如枯苗逢到甘霖。在一唱一和间趣味顿生，一问一答中传递了知识。特别是识记生字时，刘老师用“给字安个家，找个伴”学习了形近字、同音字，“让字伸伸腿、扎个绳”指导了生字的书写与记忆。这样拟人化的手法，使字一个个活了、动了、跑了起来。学生一个个昂扬百倍，思如闪电，跃跃欲试。这堂课让我更好的感受到了语文教学的魅力，更深层次的认识到“城乡学校互动”的意义，同时也明白了学生更需要什么样的老师。”
除了在教学上钻研外，我还见缝插针，利用课间活动组织了各类兴趣小组：有篮球小组、毽子小组、方包小组、跳绳小组、乒乓球小组。“第一天活动开始了，各小组迅速到楼下集结队伍，抢扎营盘，个个兴趣盎然、热闹非凡；我也跑前跑后，一会儿参与，一会儿指导，忙的不亦乐乎。但看跳绳小组你争我抢不说，还受到高年级的骚扰；篮球小组分工不明、内讧叠起；沙包小组挤作一团、有哭有笑；毽子小组准备不周、活动瘫痪；乒乓球小组无人做主，难有作为。”下午进行活动总结时，学生们更是群情激昂，争论不休。不过我心里明白：这样虽然乱，却是有组织有内容的乱；这样看似闹，却是学生发自内心的一种需求和狂欢。经过长期的调整和磨和，三（1）班的大课间活动成终于有了起色，而且因为有了活动我与学生的交流更加贴切，更加亲密。
在我们共同努力下，我们这个集体也取得了一个又一个成绩，在学校春季运动会上，我班获得了两个集体项目的第一名；在学校六一文艺汇演中，我班的大合唱因为参与人数多，场面绚丽，形式别致而被设为文艺汇演的开场节目。这些活动的成功组织以及赢得的荣誉极大的鼓舞的学生，凝聚了力量。六一节目刚刚表演完，应部分家长的要求，我和全体学生在学校的操场上，映着灿烂的阳光，完成了我在海宝逸夫的第二张照片儿。这一次我气宇轩昂的站在其中，脸上充满了自豪。