窦桂梅老师和她的“三个超越”

                       ——“三个超越”我的语文教学探索第一部曲

1、学好教材，超越教材

一部部经典的书籍，一篇篇经典的文章，是前人智慧与创造的结晶，它们闪烁着人性的华彩、跳动着文化的脉搏，同时也是学习语言的最佳范本。选择语言材料就是选择自我的生命姿态和成长路径，学习语言就是建构自己的语言世界和精神家园。教材在特定情境下是有一定权威的，应该得到尊重。但教材不是法典、不是圣经。《语文课程标准》建议中说，只有“适合学生的年龄特点”，只有“时代发展的需要”，只有“符合语文文质兼美的特点”，都可以拿来作为教材。超越教材应从两方面做起：一是应当从量的角度拓展阅读的内容，二是应当从质的角度提高阅读的品质。（1、扩大阅读量。低段民间故事和童话故事；中高段儿童文学、杂文随笔和科幻漫画。让学生尽可能愉快地记住精品。2、坚持把经典诗文熟读成诵。）超越教材不仅要在量上扩展，还应带领学生就教材的内容进行延伸、重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔天地。如学了《十六年前的回忆》，练写《感悟李大钊》、《伟大的革命先行者》、《论李大钊的博学多才》、《浅谈李大钊的性格特点》等不同视角的文章，一个活生生的、多维立体的李大钊的形象出现在我们眼前。

2、立足课堂，超越课堂。

我时常提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界“读”得清楚一些、明白一些、真切一些。要让学生懂得：在课堂上要好好学语文，但学语文绝对不能只靠课堂，真正的语文学习就在每日的生活中、在广阔的天地里。       ——教学札记

3、尊重教师，超越教师。

教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多。教师和学生在语文课堂中一道幸福成长，那才是理想的学习和真正的教育。                                 ——教学札记

引导学生超越教师，实际上是教师对自己的一种超越。教师的自我超越，可使自己成为不断学习、不断进取、不断创新的人，成为学生心中一本百读不厌的大书；引导学生超越教师，既可让学生在超越了教师的搀扶和点化后学会质疑和批判。又可让教师真正成为学生学习的伙伴。

让学生超越教师，首先，就要让每个学生找到自己是好孩子的感觉。教师的精神之爱要建立在尊重与信任、宽容与鼓励的基础上，只有这样，学生的心灵才会开出自信、坚韧、向上的多彩之花，从而战胜狭隘、自私、失败等杂草。不然，学生超越教师就只能是神话。让学生超越教师，就要把思考、发现和批判的权力交给学生。超越教师的过程，不仅是学生体验自己获得知识的过程，还是独立思考的过程。如果我们教师把陶行知先生的“先生最大快乐是培养出值得自己崇拜的学生”作为座右铭；学生把古希腊哲学家亚里士多德的“吾爱吾师，吾更爱真理”当作思考人生的金钥匙的话，这将是多么可贵的教育的进步和人类的进步！