窦桂梅老师谈教学风格

风格的形成是一个不断学习与批判的过程，是一个不断实践与反思的过程。

时代呼唤有特色的教师。教师教学风格的培养，除了自身的因素，还需要外部的土壤。

优秀教师的成长，需要前辈和权威多一些大家风范，从中华民族长远发展的思路出发，抛弃“圈养式”的教师培养思路，让雄鹰自由高翔，让群鸟在自然生态的环境中觅食、生长，不要“单饲料”地统一喂养——让教师说话一个腔调，动作循规蹈矩，内容照本宣科。这会使老师们终被驯化而失去野性和勇气。

德国伟大诗人和戏剧家席勒有过呐喊：“他们要让我把我的身体压缩在女人的紧身衣里，把我的意志压缩在法律里。但法律只会把雄鹰的飞翔变成蜗牛的爬行。法律从没有产生过伟大的人物，然而自由才造成巨人和英雄。”

教学风格的形成：第一，让缺点变成特点。第二，让性情变成性格。

评价拥有激情与思想的教师时，可以用一个标准——课即人，人即课。每一节课，都是别人无法替代的、属于自己的独特存在，是求真务本、去伪存真的真我风采。同样，作为教师，作为个体，鲜明的个性应是自己不同于别人的独特存在。

“智慧”有两个特点，完整与根本。所谓完整，就是教师把语文教学视为自己生命的一部分，用激情和思想考量你的整体生命。真正懂得生命真谛的人，他的生活和生命是并行的，无论什么时候，他都不会因为生活的杂质影响生命质量。

所谓根本，就是形成自我风格，“建立自我，追求无我”（李嘉诚）生活给每一个人留有出路，每一个人都能找到自己的出口。

修炼成完整而根本的人，是一种境界，更是一种气度和修养。