在这个网络化时代迅猛发展的21世纪，作为一名信息技术教师理所当然要时刻站在时代的前沿，不仅如此对于教书育来说，我们课堂就显得尤其重要。我们都知道信息技术课中有很多十分专业的词或操作用语，语言作为教师教学的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。在计算机教学实践中，我觉得我应该先从教学语言上入手提高信息技术课的准确性与专业性。
一、语言准确规范、严谨精炼
教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范、不准确。 再如，“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在讲授Word操作程序中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”；“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。 可见，要想在短暂的一堂课中使教学发挥更大的效益，离不开教师严谨、精炼的语言。

二、语言要富有激励性
教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。教师慷慨陈词，会激起学生的感情波澜。如在讲“Internet”一节时，我们可以将一些有关计算机网络的电影介绍给大家，如《黑客帝国》等运用电脑高科技手段制作的反映虚拟网络的影片，让学生切身体会网络带给人类的冲击与感受。然后教师运用激励性的语言激发他们对网络产生兴趣。当然这样就是最好的效果。因为兴趣会点燃孩子们对计算机的强烈好奇。使学生得到感性和理性的双重感悟。
三、充分运用体态语言
体态语言是对教学语言的有机补充，恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息，收到“此时无声胜有声”的效果。如果一个教师一节课始终站在讲台上或电脑前授课，课堂会显得单调而又沉闷，而教师若能适当地在教室内走动，课堂气氛就会变得轻松，能够促进师生双边教学活动，密切师生关系，加强师生课堂上的感情交流。如，在提出问题时，教师若走下讲台，在学生中间提问，则会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛，从而调动学生的积极性和创造性；在学生上机练习时，教师应当徐步而行，观察学生完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学生，用手轻拍他的肩膀，对他点点头，以示表扬和鼓励。一个欣赏的眼神、一个鼓励的动作，都能让学生们在紧张的实训当中得到鼓舞和激励，课堂氛围融洽而舒畅。
五、赏识教育，发掘潜能
学生之间存在着个体差异性，学习的成绩有好有差，但他们都有着丰富的内心世界，有独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心中的地位。所以我们要善于运用语言艺术发现孩子的每一个闪光点，挖掘学生的潜能。我们不能说哪个学生“坏”，哪个学生是“差生”。我们的学生只有“调皮一点的”、“活泼一些的”的评价。我们要善于挖掘孩子们身上的闪光点，用欣赏的眼光去看待学生。
教学是一门艺术，教师的语言艺术修养，不但直接影响本学科的教学效果，还能潜移默化，使学生的性情得到陶冶。所以，在计算机教学中，教师要学会运用多方面的语言艺术，捕捉最佳的教学时机，不断提高课堂教学质量。

兴庆区回二小

     滕虎