————现代少儿转型期素描教学现象分析

    每当孩子们学习绘画到了一定的阶段后，许多家长与学生本身就会产生一些“想法”，这些“想法”在高年级同学及家长圈里显得更为强烈。面对这股热浪，许多唱着快乐小曲的素质先锋们也不得不拿起应试的教鞭。对此，许多“艺术教育专家”呼吁过、质疑过，有的“儿童画狂热者”甚至还骂过娘。素描“静物、石膏、人物”等这些与高考有关的内容在少儿美术教学中自然便成了烫手的山芋。就此现象我也曾和一些家长、老师探讨过。的确，以前很多学校设置素描内容，其主要目的就是为了应付美术高考或获取基础技能证书。素描的学习在很大程度上是跟着高考和考证两根指挥棒走，应试教育的色彩较浓。而现代少儿素描课程的开设，其根本目的则是为了培养和训练学生观察与表现对象的能力，提高学生分析造型、理解造型的能力，是对创新、求异这一基本理念的初步导入，是其兴趣得以延续且能转化成另外一种能力的基本保障。而不是仅仅要求学生通过相当长一段时期的训练，只学会如何把一个对象逼真的表现到画面上而已。 
    其实，我们在素描教学的认识上可能还存在着另一个误区，那就是年龄与画种、工具的关系。应试的、成人的那一套理论运用到少儿身上固然不行，但孩子们如果愿意用素描的形式和工具来表达自己的心迹也未尝不可。让一部分对黑、白、灰等绘画语言感兴趣并有一定造型能力的同学们先“富”起来，这与快乐的游戏绘画并不矛盾。又如，初学美术的孩子大多对毛笔、墨汁等感兴趣，但他们的涂鸦之作难道就是“真宗”的国画吗？因此，在艺术教育的少儿阶段，画种、工具、材料及表现方式并不重要，教学观念的转变，评价方式的多样化、人性化才是我们真正要去追求的。 
    近年来，国家教育部在艺术类院校招生入学考试中强调“厚基础”、“宽口径”，更注重综合素质和基本能力的培养。这也许正是素描教学的良好开端，少儿素描教学的多元化已经呈现在我们的面前。在少年儿童学习探索艺术的整个过程中，谁又能剥夺他们那好奇、什么都要去触摸一下的权利呢？注重游戏过程、无需正规结果，是现代艺术教学的新理念。已故大师张大千晚年的“泼墨山水”与现代儿童的“正规素描”又有何不同呢？“游戏”才是它们的真实面貌。 
    所以，用鲜活的意念对待传统的陈规，可能就是少儿素描教学改革成败的关键！