你的回答有问题
    “还有谁对生命有独特的见解？”当很多同学发表了自己的看法之后，我看

见赵玉丽举起了手。于是我叫了她，“生命像暴风雨里的一滴雨点，当它打到我

们身上使我们会就觉得一些温暖。”当她说完学生哄堂大笑，“雨点怎么会热呢

？”“她脑子有病”......对这个孩子我真得很无奈。平时她也很少举手，没想

到刚回答了一个问题就说成了这样，教室里一下子成了笑的海洋。我有些生气，

都快中考的学生了竟然说出这种没水准的活。“你的回答有问题，你先坐下想想

吧。”于是她坐下了，低着的头再也没有抬起。
    晚上打开电脑想浏览一下网页，突然看到了这样一段话：美国哈佛大学心理

学教授罗森塔尔先生曾经做过这样一个试验：他来到一所学校，瞒着师生从学生

名册中随意抽取一些学生名单，然后向有关教师称：这些学生是“最有发展前途

者”，并要求保密，八个月后，他又回到这所学校进行测试，结果发现凡是原先

被抽取的学生，进步尤其显著，这就是著名的“罗森塔尔效应”。罗森塔尔的实

验说明：“家长或教师对孩子有更多的关怀和信心时，孩子受到激励后就产生肯

定的情感反应，乐于受教，自信心增强，从而有更大进步。反之，如果主观地认

定自己的孩子或学生天生愚笨难以造就，孩子的积极性和创造性就会受到压抑，

聪明才智就难以发挥。“罗森塔尔效应”是一种爱的效应，其核心是鼓励。因此

在教学中教师要尽可能以爱和期待的情感去教育学生，增强学生的自信心，特别

是重视学生的成功感的培养，正如著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何

时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情感力量

，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
    我不禁想起了那个孩子，这次举手她一定是下了很大的决心，而我的一句否

定也许就扼杀了她对语文的兴趣。如果她是我的孩子，如果她是个优等生，我一

定不会这样对待她。突然记起自己在当教师之初时曾经立下一个诺言：一定对学

生一视同仁，绝不带有色眼镜看人。我的脸一下子觉得有些热，这几年的教学生

活早已把我变得“爱憎分明”了，可这样做对那些能力差的孩子公平吗？没有一

个人不喜欢得到表扬，当年的我不就是因为一次考试成绩优秀得到老师的赞扬而

从中等生变成了优等生吗？我有些汗颜了，为我的表现，为我违背了自己的诺言

。
   “ 你的回答有问题”是我的一次败笔。如果时间可以倒转我会说：“你的想

法很独特，但句子中有语病，想想把它改过来好吗？”明天我一定要弥补我的过

失，也希望那颗渴求关注的心会宽恕我的过失。