新课程、新理念，新教学、新评价，如同一股和煦的春风，带着沁人的清香吹进了课堂。从目前的课堂教学现状看，许多教师重视了课堂评价，评价语言也趋向激励，但只是机械地理解课堂评价，而没有把握真正的精神实质，这其中也包括了我。

    在未实行新课程改革和新课程改革之初，我的课堂评价语可用“直言不讳”四个字来概括。本人天生愚钝，心眼实，又是个直肠子，因此在语言表达上向来是“有一说一”，不会拐弯抹角，更不会阿谀奉承，这一点丝毫没有因为我的职业而改变。可以想象，像我这样一个直来直去的人，在课堂上评价语言能丰富到哪里去，每每听同事或其他一些老师讲课之后，我总是为课堂上精彩而又准确到位的评价语言而感动，也深深地感到课堂评价语对教师、对学生的重要性。

    于是，我开始试着寻找一种属于自己，利于学生的课堂评价语言策略。利于假期闲暇时间，我再一次拿起《小学语文教学评价》这本书，细细阅读，慢慢体会书中精髓所在，终于我发现，如果这样做，我的课堂教学会因评价语言的改变而更加生动、更具实效性。

一、评价要注重导向。
    课堂评价作为教学活动的一个有机组成部分，是教师的教学思想和教学技能的集中体现，因而有很强的导向型。一段好的评价语言，不仅要对学生的精神有所慰藉，还要让学生听后产生思维上的碰撞和认识上的飞跃。

二、评价要回归真实。
    真实的评价需要教师实事求是、恰如其分，肯定该肯定的，引导该引导的，不隐瞒学生思想与语言上的错误和缺点；需要坚持以鼓励为主，但并不摒弃批评，而是讲究批评的艺术。只有真实客观的评价，才能体现对学生真正尊重，才能真正令学生信服。

三、评价要高效互动。
    评价学生的发言一定要具体，有针对性，才能实现高效。对不同的学生要采取不同的评价方法，对不善于表现自己的学生要积极地鼓励他发言，对善于表现自己的学生要提高要求，力求评价语简洁到位，一语中的。

四、评价要启发思维。
    教师的评价要能够启发学生的思维，引发学生进一步思考问题，使其有生疑的兴趣，探疑的愿望，释疑的信心。这就要求我们在关键处给学生留足想象的空间，引发其创造的欲望。

    以上是我对改变课堂评价语言感悟到的一些方法，还不成熟，还需要在今后的课堂教学中加以验证。总之，教师要使课堂评价语言准确而得体，生动而实效，决非一日之功。我们还需不断努力、不断探索发现。

    如果你有更好的课堂评价语言策略，不妨写下来，大家共同学习！谢谢！