挤说明荷叶怎么样？（多）老师这儿有一幅图，（课件演示）读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？（绿、圆）。谁能读好这句话？指名读，老师这里有几片荷叶，谁能根据课文的描述帖在黑板上。齐读句子。

   【抓住“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”，让学生体会荷叶的多、大、圆、绿，并指导学生把这种体会通过朗读表达出来。】

  （2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？（出示课件）教师读句子。有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？在这里，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露）怎么样长出来才叫冒出来（使劲地、急切地、争先恐后地）。大家看（出示课件），这就是从挨挨挤挤的荷叶之间……地……冒出来的荷花。你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？（出示课件）按老师提示的句子说话。多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

【换词体会“冒”字的作用。让学生体会“冒”字不但写出了荷花的数量多，而且写出了荷花蓬勃向上，顽强生长的动态美，进一步指导朗读体会出荷花的这种美】

（3）“有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨的马上就要破裂似的。”

这句话主要写了荷花的什么？（出示课件）你能在屏幕上指出你喜欢的是哪一种姿态的荷花吗？这是……的荷花。还有哪两种呢？男女同学分别读另两种。（出示课件）全班同学一起读这三句话。请你选择其中的一句背诵下来。指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。一起背诵这三句话。

【抓住“有的…有的……还有的……”图文结合，通过多种形式的，感受三种花的美。】

四．创设情景，领略意境美。

1．你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹（出示课件：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）齐读。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。这是一幅怎样的画呢？谁能根据课文中的语句和自己的想象，给我们说说你看到一幅怎样的图画，小组交流后，指名发言。

2．多么了不起的大自然啊！不用笔，不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，不由得我们不去热爱她！不去赞颂她！让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！

   3.播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面，教师配乐朗读，让学生融入荷花池中，变成一朵白荷花后，蜻蜓、小鱼会对“我”说什么？还会有那些小动物会来和“我”做伴？他们又会说些什么？

四.配乐朗读。总结写法。

1．学生感情朗读全文。（背景音乐《高山流水》）

2．填空练习：为了使文章生动优美、有条理，作者按照观察的顺序，先写（闻到花香），再写（看到花和叶的形状、大小、位置、颜色、数量等），最后写（自己的感受、想象）；为了展现荷花的美丽和大自然的神奇、伟大，作者采用了（拟人）、（比喻）、（排比）、（夸张）等方法，使句子更加生动形象。如（？）

五．课外延伸

你能学着叶圣陶爷爷的方法介绍一种你熟悉的花草吗？同桌先互相说一说。 六、作业

1．课文中有很多优美的词句你能把它摘录下来并背会吗?

2．仿照叶圣陶爷爷的写法,按一定的观察顺序写一种自己喜欢或熟悉的花草.

教后追记：

     本节课教学从激发学生兴趣入手，让学生先从视觉感受到荷花的美丽，情感上产生走进文本的愿望，从而能积极探究，主动品析、揣摩作者谴词造句的精妙，感受语言美的感染和情感的熏陶。通过感情朗读、背诵、想象画面，引导学生欣赏、感悟荷花美、语言美的同时，激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感 。写法总结又为学生点明了表达方法。从学生的课后作业看，孩子们这节课的收获真不小。他们纷纷模仿着作家的思路，描写了自己熟知的花草，用自己稚拙的笔书书写着对大自然的热爱和赞美。如《美丽的蝶兰花》、《仙人掌》、《雏菊》、《吊兰》等，还有的展开丰富的想象，希望自己能变成荷花中的一朵，如《假如我是一朵荷花》等。