银川市海宝逸夫小学        邢丽

三年级是学生习作的起点，一说起作文无论是老师还是学生都会如临大敌，皱眉摇头。很多时侯老师讲得口干舌燥，学生还是两眼茫然，亦或说的时候还头头是道，写到纸上便牛头不对马嘴。老师批的辛苦，学生改的痛苦.。那天上《风筝》一课，我被作者那朴实的语言深深吸引，作者那清晰的思路，细腻的描述，无一不是一篇很好的习作例文，于是在理解课文内容，感受作者的童年快乐后，我随机加了一节赏析课，就本课的立意、表达方式，引导学生细细品悟。

首先，我引导学生从总体上把握课文主要内容：

师：课文写了一件什么事？

生：写作者童年的快乐就是做风筝、放风筝。

师：你是从哪里知道的？

生：课文第一段。（生自渎第一段：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，防风筝。）

师：“你们的童年最快乐的是干什么？你能象作者这样用一两句话说给大家听听吗？

（两分钟的沉默后，孩子们的思路犹如开闸的洪水奔泻而出：有的说童年的快乐就是摘果子，有的说童年的快乐就是做游戏，还有的说是踢足球……）

师：用一句话把你最开心的事说给同座听。

（给每个人创造表达的机会,同时也是为了相互激活思维,迫使那些不爱动脑的人必须去想、去说、去练.）

师：作者是怎样把这些快乐写出来的？请同学们在课文中找一找哪些词语写出了作者的快乐？

（孩子们饶有兴趣的找着、划着，一分钟后纷纷举起了小手）

生1我从“一紧一松”、“凌空飞起”、“飞快地跑起来”、“快活地喊叫着”这些词看出当时他们都很快乐，如果不快乐他们就不会那样去做。

师：大家再读读这些词看有什么新发现？

生：这些词都是写动作的。

师：你们高兴时会做哪些动作？

（孩子们或站或坐各自兴奋的表演着）

师：能象作者一样用词语或句子表达出来吗？

生1：我会手舞足蹈放风筝”一段为例，读后让学生说哪儿好，在此基础上引导学生认识到抓住当时的动作、语言、表情、心情来写就能表达当时的愉快。然后让学生模仿作者的写法说说自己童年的快乐再动笔写下来。到下课时已有四分之三的孩子能写出200字左右的小练笔且充满童趣。