语文是一门实践性很强的课程，在语文教学中，教师应该着重培养学生的语文实践能力，而培养语文实践能力的主要途径就是学生的语文实践。学生的语文实践能力不是在课堂“言说”过程中形成的，而是在学生充分“践行”中形成的。语文课堂不是学生语文“践行”的唯一场所，还应该构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，充分利用我们的生活资源来为我们的语文教学服务。学习资源和实践机会无处不在，无时不有，生活中随处都有取之不尽、各具特色的语文资源。学校、家庭、社区是语文学习的摇篮，图书、报刊、影视作品是语文学习的宝库。教科书是语文课堂教学资源之一。因此，我们以语文教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来，充分利用我们的生活资源来为我们的语文教学服务，培养学生的语文实践能力。

一、利用生活资源，培养学生的实践能力。

１、鼓励学生在日常生活中认真观察，留意我们身边的广告招牌、商店牌匾等，学习积累新的（自己不认识的）生字、词语，并把这些生字、生词记录下来，作生活中的有心人。在课堂上，教师组织学生对自己的实践结果去进行汇报交流，借此丰富学生的识字量和词汇量；同时能通过“发现错误”来让学生及时纠正自己在书写中的错误，有助于学生更准确地书写所学过的生字。

２、鼓励学生多看课外书、读报、看新闻联播等，不但巩固了生字的识记，提高了阅读能力，而且扩大了学生的知识面。同时，教师鼓励学生在阅读过程中积累更多的好词佳句，并学着把它用在自己的习作中，以次提高写作能力；通过看听新闻，还可以纠正自己平日读音的口误，积累习作素材，无形之中提高了普通话水平。

３、鼓励学生自己动手办健康小报、环保小报、知识小报等，在办这些手抄小报的过程中，学生既要去搜集有关的资料，又要动脑去想版面，动手去画一画、写一写，把学生的生活经验与语文学习、能力培养有机结合起来。

二、培养语文实践能力，提高语文课堂教学效果。

１、课前查阅收集资料，为语文课堂教学服务。

在教学《太阳》《月球之谜》等知识性小说明文时，提前布置学生去查阅收集资料：有的学生通过去图书馆去查，有的学生请父母帮忙查阅资料，有的学生通过上网查阅等，课上通过同学间的反馈交流，使学生对课文所要说明的事物的特点有了更清楚的认识，较好的突破了教学重点、难点。

在教学《可贵的沉默》《妈妈的帐单》等反映爱心教育的课文时，布置学生提前进行查访，查访父母的生日，探问父母的期望，访问小伙伴的苦恼等，了解他们各自的想法，为更好的朗读感悟课文打下了基础；在教学后的课外延伸活动中，让学生为父母做些力所能及的事情，更好的回报父母的爱，使语文教学与思想品德教育、学生生活实际紧密联系起来。

小学课文中有相当一部分内容是写历史人物名人、革命领袖和英雄模范人物的，如《十里长街送总理》、《将相和》等文章。小学生年龄小，知识面有限，与文中的人物距离远、跨度大，理解起来课文就有一定的难度。课前，教师布置学生去查阅有关资料，可以使学生比较全面、深刻地了解这些人物，对课文内容的理解也就容易多了。

２、开展丰富多彩的活动，培养学生的语文实践能力。

为了更好地体会教材中写景的文章中景色的优美，我们课前可以组织学生去寻找春天，探访秋天，游玩公园，参观科技展览馆等，让学生用心去看，去听，去实践性的体验，从而在课堂上较好地去理解感悟课文的语言文字美，达到感情朗读的目的。例如教学《找春天》一课时，我们带领学生来到了美丽的中山公园，让学生去仔细观察公园里的花草树木，用心去寻找春天；课堂上，通过对文章中的语言文字的朗读感悟，以及自己在实践中的感受，更好地体会到了春天的美丽和勃勃生机；课后，让学生写一写或画一画自己眼里的春天，加深了对课文内容的理解，又培养了学生的能力。

在教学口语交际《买文具》一课时，我提前布置学生到文具店或商场玩具柜台买文具，或者观察别人买文具，用心记住买文具的过程，了解买文具的一般知识，再让学生每人准备一两个文具，并贴上价格标签，自制一些纸钱，作好课前的准备工作。课堂上教师为学生创设一个语言环境，将教室布置成一个文具店的形式，让学生进行实践模仿。由于课前学生的自动参与，课上学生的积极性很高，一堂口语交际课上的很成功。课后，我又让学生将上课学到的知识：怎样到文具店买到自己喜爱的文具？怎样和售货员交谈？怎样使用礼貌用语等一些理论性的知识运用到实践中去，这样起到双向互动的作用，培养了学生的口语交际能力，激发了学生的学习兴趣和主动性，对实践能力也起到了很好的导向作用。

在教学完《坐井观天》、《乌鸦和狐狸》、《骆驼和羊》等童话故事后，我布置了这样的作业：自由组合、自由分配角色，按照课文内容自由编排课本剧，也可以加上自己的想象创新发挥，在班会课上我们将开展课本剧比赛。为了演好这次课本剧，同学们饶有兴趣的钻研了课文内容，分析了角色性格，还自制道具，考虑的很周全。等到上课时同学们纷纷上台表演，抓住了人物活动的动作、心理和语言，惟妙惟肖地进行了表演。这样既提高了学生的朗读能力，又培养了学生的创新思维，而且还加深了对课文内容的理解，使学生从中明白了一定的道理。这样不但激发了学生的兴趣而且还使学生养成了主动学习的习惯，教师的教学起到了事半功倍的效果。

为了使作文教学进行顺利，学生能写的内容生动具体，写出自己的真情实感，我们开展了放风筝比赛、猜谜语比赛，及课间十分钟游戏活动等，帮助学生积累生活中的素材，使生活走进课堂。在课堂上引导学生回忆活动过程，说一说自己印象最深、最激动人心的时刻，从而使学生较好的抓住了活动中的一个点，自然习作生动具体，写出了真情实感，使语文实践活动较好地为语文教学服务。

3.激发学生的浅能，培养学生的语文实践能力。

每个学生都具有创造的潜能，小学生创造学习重要的是有没有创新的意识、能力和习惯。为了激活学生的创新意识，点燃创新的火花，我力求在语文实践性作业中为学生提供广阔的创新舞台，提供创新的机会。由于小学生对形象直观，色彩鲜艳的事物特别感兴趣，加之他们活泼好动的特点，因此布置一些涂涂画画的作业，让学生在玩中学，学中玩无疑会起到好的效果，如教完《四季的脚步》这篇诗歌后，我要求学生动脑、动口、动手把心中、眼中可爱的四季娃娃画下来，当一次小诗人、小歌唱家、小画家体会四季的美景。几天后我收到很多篇很有创新的作品：有描写四季的图画、有歌唱四季歌曲的、有赞美四季小诗的，大大出乎我的意料，可见孩子们花费了不少心血和精力，用他们的小手将他们眼中的四季描绘的那样绚丽多彩。我将这些学生的作品收集起来，在班中办了一个五彩四季的作品展，当孩子们看到自己的作品时，一个个小脸上绽开灿烂的笑容，大家都不同层次得体验到了成功的喜悦。