新课程中的点滴体会

　　教育的根本任务是培养人，培养对社会有用得人。新课程改革所提出的新的教育教学理念，它强调了学生个性的发展，要把学生培养成为“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的人。这种人本主义理念与小学语文学科有着天然的联系。因此，小语教学要强化学生的生活意识，增添丰富的生活色彩，要让孩子们在快乐的氛围中去学习知识，掌握技能，培养学生的合作意识和创新能力，把课程改革的新理念真正落实到课堂教学中。

一、    语文教学中，借助语言发展学生的想象力。

小学语文教材的篇章大多选自名家名作，达到了很高的艺术水准。很多作品语言生动、意象鲜明、意境优美、结构清晰、表现手法独特巧妙，为学生学习、鉴赏提供了很好的典范。知识是有限的，而想象力则是概括了世界的一切，它是无极限的，并且是知识的源泉。语文教学中，理解语文教材借助于想象力是非常重要的，这往往有利于学生很好地理解内容。如《月光曲》中“他好像面对着大海……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”的描述是皮鞋匠听到《月光曲》时展开的联想，这亦文亦曲、亦诗亦画，构成的多重意境，美妙极了!它给学生联想留下了广阔的空间，可谓“文已止而意无穷”。教学中教师通过绘声绘色地朗读，再配上优美动听的音乐伴奏，整个课堂气氛就会被渲染起来，这样的氛围很好地调动了孩子们想象的翅膀，使他们在朗读中想象，在想象中进行忘我地朗读。这样即训练了学生的朗读，又使学生的想象力得以发展，较好地突破了本课的教学重、难点。再比如《桂林山水》是一篇充满诗情画意的展现自然美的优秀作品。教学时，教师一边播放桂林山水录像，引导学生到桂林、漓江好好“一游”，结合课文中“漓江的水真静啊，……绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”和“桂林的山真奇啊，……好像一不小心就会栽倒下来”的句子，一边体会文中的优美意境，并让奇思妙想随着悠扬的歌声飞遍桂林的山山水水，飞遍祖国的大江南北，从而由爱桂林之情萌发爱祖国之情，使思想教育、语感体验与语文教学紧密相连。

在作文教学中，也体现着想象力的重要性。教师在指导学生对文章的主题、结构、情节、表达方式等方面进行思考后，往往会在学生头脑中产生活灵活现的形象，那样学生就会展开自己丰富的想象，把自己想到的淋漓尽致地表达出来。例如在作文《记一次活动》的教学中，教师先组织同学进行一次别开生面的拔河比赛，然后在作文课上引导大家回忆那次拔河比赛的情景，想一想当时的场面及同学们的表情、神态、动作，最后用具体、形象、生动的语言表达出来。同学们在已有的形象的基础上，展开想象，使那次的比赛活灵活现地再现在大家的眼前，作文教学自然而然就水到渠成。

二、语文教学中，注重学生创作性学习习惯地培养。                                                                                                               

语文课堂教学应该是内容丰富多彩，形式灵活多样的，课堂上要有幽默，有笑声，有争议，有讨论。教师在课堂上要有意去给学生创造一种气氛，让学生始终处于一种比较积极的学习状态中，那样就会对所学内容产生浓厚的兴趣，自然会积极的参与到学习中去，那样就会收到最好的学习效果。

在语文教学中，教师要改掉以往“教师问，学生答”，“教师说的多学生说的少”的教学方法，尽量给学生创造一个自己主动参与，自愿合作探讨，积极活跃的课堂气氛。在教学中，让学生自己去读课文，自己提问题 ：你读了课文后想知道什么？你读懂了什么？有什么想法等。然后通过学生反复的朗读，小组讨论交流读懂得内容及还有那些不懂得内容，最后教师总结归纳出结论。学生只有认真地读了课文，仔细地进行了思考，才会提出有价值的问题，课堂上的争议才会出现活跃的气氛，这样，才能逐渐激发学生的学习兴趣，培养学生创造性的思维。

只有疑才有思，有思才能学到真正的知识。教师要注意培养学生学会思考，学会提问，学会读书的能力，这是落实素质教育比较重要的一条，也是新课程所提倡的。在我们的教材中有许多说明性的科学小品文，学生学起来觉得枯燥无味。教师可以先提出一些他们难以解答的问题，从而激发他们的阅读兴趣，然后让学生带着问题去读书，从书中找答案。例如在〈太阳〉一课教学中，我先板书课题，然后提问：“现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？” 学生对太阳的大小、远近、温度及现象提出有关问题。这时我提出解决问题的办法：一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。这样，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文，而且开拓了学生的思路，起到了很好的导引作用。学生不仅认真的去读书，还要仔细进行思考。讨论交流时，对于难度大的问题，教师适当进行点拨，即培养了学生一边读一边思的良好习惯，又注重了学生创造性学习习惯的培养。

三、    语文教学中，用探究的学习方式培养学生的合作意识。

语言文字具有内容和形式的美。就不同的内容，教师可以根据实际情况设计成讨论课、探究课、活动课等，将文本与学生的生活有机地联系起来，将生活之水引入课堂，让每一位学生都动起来，通过他们互相的合作探究，合作交流去发现问题，解决问题，并从问题中延伸地去进行思考，从而在思想上达到认识，这样即感悟到了课文的实质，又培养了学生的创新能力和合作意识。

例如在教学《日月潭》一课时，我引导学生小组合作学习，探讨“日月潭的美都体现在哪些地方？”“你能把日月潭的美给大家展示出来吗？”学生通过反复的读和讨论，很准确地抓住了文中描写日月潭不同时间的美丽景色的语句在小组中进行讨论交流，运用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。在小组汇报时，有的小组通过绘声绘色的朗读来展示日月潭的美景，有的小组通过动手画一画来展示他们理解想象的美丽情景。此时教师为学生进行了配乐，使配乐朗读，配乐赏画别有一番景致。此情此景自然陶醉了每一位学生，激发了学生对宝岛台湾的向往，对美丽的日月潭美景的向往，感情朗读达到高潮，使语言文字的内容和形式的美淋漓尽致地表现出来。

再比如在教学《葡萄沟》这一课时，在学习完课文体会到葡萄沟是个好地方之后，我进行了拓展延伸：请小组合作为新疆的葡萄沟说一段广告词吧！这么好的地方也应该让别人也来参观一下吧！“快来葡萄沟看一看，这儿的风景真迷人！”“葡萄沟的葡萄香又甜：。。。。。”学生说出了很多简单而概括清楚的广告词，借此，我又提出了“咱们也来夸一夸自己的家乡特产吧！”学生积极动，脑踊跃发言，“塞上江南宁夏川！”，“宁夏川，米粮川！”“沙枣花香是宁夏川！”“宁夏的枸红艳艳。。。！”学生的团队精神和创造性在这时充分地体现出来，课堂教学达到了高潮，学生的潜能得以发掘，作为教师的我欣慰地笑了。                　　　 　　        在教学中以学生的学法指导为主体，重在培养学生的学习能力，同时，教师注意把语文教学和作文教学有机的结合起来，有效培养学生的学习、运用、合作、创新的能力。

四、    语文教学中，灵活多样的评价方式促进学生的个性发展。

学生是学习的主人，也是评价的主人。课堂上，教师的鼓励和期待，会点燃学生思维的火花；教师的首肯和赞许，会开启学生心智的闸门；教师的一颦一笑，会坚定学生求索的信心。应此，教师在对学生的评价时，要注意采用灵活多样的评价方式和激励性的语言。例如让学生对自己进行评价，让学生对学习小伙伴进行评价，让学生对教师的教学评价等，我们积极鼓励学生从置疑、释疑、展示等方面参与评价，借此调动学生的积极性，发展学生的个性，培养学生的创新能力。如果课堂上总是充满着教师的关爱，洋溢着同学间的友善，课堂就好比温馨的家，学生就会感到，这里是学习的乐园，更是生活的乐园。