谈小学低年级语文活动性、实践性家庭

作业的设计

语文是交际的工具，语文教育是一项实践活动，所以教师不但要在课堂上给足学生创造实践的机会，更要在课外给学生开辟一个更为广阔的实践天地。活动性、实践性家庭作业可培养学生动手、动脑、自己解决问题、探索知识的能力，增强学生的创新意识，提高学生的学习兴趣，使学生把在课堂上学到的各科知识相互融合，能熟练的运用到日常生活中去，做到活学活用、学以致用。根据低年级学生的认知特点，在语文教学中我是这样设计活动性、实践性家庭作业的。

一、 注重提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力

兴趣是学生学习的动力，布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”实践证明，有了兴趣任何事情不会成为负担，尤其是低年级孩子天生好奇、好动，对活动性、实践性的活动更能引起他们参与的兴趣，家庭作业更是如此。如果教师能精心设计家庭作业，充分调动学生学习的积极性，那么，家庭作业不但不是负担，反而成为一种乐趣。因此，在活动性、实践性家庭作业的设计中，我注重活动内容的趣味性，形式的多样性，充分激发学生的兴趣，让学生爱学、乐学。例如：第三册口语交际“买文具”这一课，在课前，我要求学生做好“知识”和“道具”两方面的准备。第一，要求学生去文具店或商场文具柜台看看别人是怎样买文具的，顾客在买文具的时候是怎么说的，售货员是怎么说的，以及作为一名文明的顾客买东西的时候应该注意些什么，作为一名优秀的售货员应该怎样接待顾客等等。第二、要求每位同学准备一两件文具，贴上自制的价格标签，再用白纸做一些假钱（面值和真钱同样大小）准备玩“买文具 ”的游戏。放学后，同学们都积极的去准备了，当进行这一课教学时，同学们准备的文具应有尽有，摆满了整个“柜台”，大家兴奋不已，争着抢着要当顾客和售货员。游戏中我发现售货员（卖东西的同学）一本正经地说“小朋友，请问你要点什么？”顾客（买东西的同学）有礼貌地说：“阿姨，您好！我想选一支质量好一些的自动铅笔……”从学生的表演中可以看出他们已经把观察到的知识不知不觉到运用自己的生活实践中去了。不用老师教怎样去买，怎样去卖，整个活动中学生兴趣高昂，买卖灵活，就这样在玩中学，学中玩，使学生真正成为课堂的主人，真正做到生与生之间的交流，既训练了口语交际的能力又培养了学生与他人交流的意识和习惯，课堂气氛活跃，教学效果好。

二、注重培养学生的创新意识

    小学生的创新，主要是启发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生创造性的思维品质和人文精神，发展学生的探究，发现和创造能力。例如：学生学习了第三册《兰兰过桥》这一课后，对“潜水桥”和“塑料桥”的特点以及给人们带来的方便产生了极大的兴趣。于是，我布置了这样的家庭作业：如果你是桥梁工程师，你会设计怎样的桥？把你设计的桥画下来，并写一段话来说明你画的是什么桥，它有什么用途。学生思维活跃，想象丰富，有的说：“我要设计隐型桥”。有的说：“我要设计自动感应桥”。还有的说：“我要设计多功能桥”。于是就有“机器人桥、铅笔盒桥”等等各式各样的桥，孩子们的设计出乎成人的想象，可以说是五花八门,无所不有。这种活动性、实践性家庭作业不但丰富了学生的空间想象，发展了思维，而且进行了说话、写话和绘画等能力的训练，同时能是学生的多种感官参与活动，即：动脑想、动口说、动手画、动笔写，增强了学生的创新意识。

三、  注重发挥学生的自主学习精神

“学会生存，学会关心”是21世纪人应当具备的基本素质。其中学生学会生存的内涵包括学会学习，学会工作，学会创造，而“学会学习”是学会生存的基础，它的核心是自主学习、创造性学习。在作业设计中，为了培养学生的自主学习精神，我提倡学生提前预习课文，即：读课文、画生字、查不理解的词等，对课文内容有个大概的了解，在进行新课时，教师主要引导学生质疑解难、相互补充，比比谁能当上最优秀的“小老师”。这样竞争意识强，喜欢受到老师表扬和同学夸奖的学生就会主动地去学习。他们会提前将一些不理解的内容通过各种方法弄明白，当有不理解的同学提出来时，他们便会争先恐后的抢着解答，来充当“小老师“的角色。这样，长期以来，不但使学生养成了良好的自学习惯，而且培养了竞争意识和质疑解难的能力。

四、  拓宽学生的知识面，提高阅读能力

    小学阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，它是低年级学生识字的重要途径，又是巩固识字的必要手段。阅读是作文的基础，对于积累语言材料、丰富儿童知识、开阔视野、提高认识能力具有重要的作用。在小学语文教学的听、说、读、写综合训练中，阅读处于一个关键的位置。因此，在活动性、实践性家庭作业的布置上应注重阅读的训练，儿童极大的好奇性和求知欲与生俱来。没有哪一个儿童不喜欢听故事，没有哪一个儿童面对五光十色的世界不爱问“为什么”。当他们获得阅读能力以后，他们会迫不及待的喜欢上阅读，因为阅读内容的丰富性、趣味性、广泛性和阅读过程的自主性符合儿童的心理特点，能不断地满足，同时不断地刺激他们的好奇性和求知欲。根据这一特点，我在设计活动性、实践性家庭作业上注重阅读的训练。首先要求学生把学过的课文中好的段落熟读成诵或给他们一定的自由度，即：朗读自己喜欢的段落，比比谁读得好，或把自己喜欢的段落读给爸爸妈妈听。其次，要求他们在课外阅读一些自己喜欢的书，并向他们推荐一些接近他们生活的读物，例如《小学生天地》、《我们爱科学”》、《小学生十万个为什么》、《安徒生童话》等等。同时要求他们在阅读的过程中摘抄一些优美的词句或段落。再次，要求学生根据课文内容拓展阅读，例如：学完李白的诗后，让学生读读背背唐诗三百首。学完《坐井观天》，让学生读读《伊嗦寓言》。总之，利用多种形式让学生爱上阅读，喜欢阅读，长期下去不但可以提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，而且还能拓宽学生的知识面，使学生置身于丰富的语言世界中，提高语文能力。

五、注重培养学生的表演能力

在每一学期的许多篇课文中，都有相当好的故事内容适合学生表演，例如：童话故事《骆驼和羊》这一课，在学生朗读领悟课文内容后，我要求学生以小组为单位自编自演儿童剧，学生自己制作了“羊、骆驼和老牛”的头饰等表演道具，在活动课上学生稚嫩的语言，绘声绘色地表演，给人留下深刻的印象，他们不但将课文中的对话全记住了，而且还自己增加了一部分对白，那就是把课文的结尾“羊和骆驼听了老牛的话后，他们是怎样想的、怎样做的”都表演出来了。骆驼说：“我让你吃高处的树叶，实在不应该。”羊说：“对不起，我也不应该让你走进这又小又窄的门，我们以后要去长补短，互相帮助。”骆驼说：“你想吃高处的树叶我来帮你。”羊说：“你想吃园子里的草我也帮你。”通过学生的精彩表演，使大家对《骆驼和羊》这篇课文理解的更透彻，记忆的更牢固，同时进行了思维想象、口语表达、艺术表演能力的培养。

六、  注重培养学生的听、说、读、写的综合能力

进行听、说、读、写的训练是语文教学的基本任务。活动性、实践性家庭作业的布置应注重这方面能力的培养。例如：在学习第三册口语交际“秋天里”这篇课文时，我提前一周就布置了这样的家庭作业。（1）找秋天（2）画秋天（3）写秋天。给足时间让学生去完成。要求他们在公园里、马路旁、天空中、草地上以及田间地头和人们的穿着打扮等不同地方寻找秋天的足迹，观察秋天的特征，说说秋天的样子，写写秋天的变化。能力差的同学只要求完成其中的一题即可，学有余力的同学可完成其中的2——3题，这样既注重个性差异，又有一定的自由度可供学生选择，让学生自主发展，发挥个性特长，然后将作业在说话课上进行展示、交流、评议。学生很愉快的接受了，在作业交流中我发现学生的作业千姿百态，有画秋天的、有写秋天的、还有又画又写秋天的，内容丰富，形式多样。无意中我发现了一幅与众不同的作品，那就是将黄色的树叶剪成方形贴在一起，小作者告诉我“这是一块块金色的稻田”。孩子的想象多么美妙啊！看似一幅简单的树叶贴画，却表现了秋天的色彩和收获。有的同学不但画了画，而且还在画的旁边题了诗，尽管不怎么押韵，但毕竟是孩子的创作。这样的作业对语文能力的培养比较全面，学生完成的轻松愉快，没有负担，同时还可以根据自己的爱好有选择的去完成，学生自然容易接受。

综上所述，低年级活动性、实践性家庭作业的设计，要根据低年级学生的心理特征，完全打破过去单一的抄写形式，着眼“素质”目标，使作业形式更加灵活多样，内容更加丰富多彩，难易程度更加适度，争取做到既面向全体，又注重个性差异，既是书本知识的迁移运用，又是求知、做人、健体、生存能力的培养。