课堂上我们不难看到这一幕，当老师提出问题需要学生解答时，需要学生读课文时竟无人参与或总是那几个优生，结果是老师生气，学生害怕，课堂气氛差，教学效果当然就可想而之。学生提不起兴趣来。那么在语文课的教学中，怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣，使学生的学习处于一种积极的、主动的状态呢？
一、导语激趣。
1、开门见山式。一上课教师就单刀直入地板书课题，并围绕课题提出一些能揭示教学目的、突破教学难点的问题，触发学生思维的灵感，引燃思考的火花。
2、渲染气氛式。一开课就要很好地创造一种和谐的气氛，激起学生感情上的共鸣，从而唤起学生对学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲进行智力活动。
3、故事导入式。语言形象化和内容趣味化是活跃课堂气氛、激发学习情趣的重要因素之一。因此用与课文有密切关系的、饶有兴趣的小故事导入新课的方式，不失为一种好的开讲方式。
4、温故知新式。复习前面的内容，回味已有的了解和体会，以旧启新、学新联旧。
二、想象激趣
    教育家乌申斯基说：“强烈活跃的现象是伟大智慧不可缺少的属性。”事实正是如此，想象是人们对头脑记忆表象进行加工而建立新形象的心理过程，想象如的对象可以的现实生活中尚未有过，还有待创造的事物新现象，它有创新的特征与内涵。在阅读教学中通过文字，画面朗读等多种形式对学生进行现象训练，是培养学生创新精神与创新能力的重要举措，也是课堂激发学生学习兴趣的一个途径之一。
二，质疑激趣
   学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。学生思维活跃，有强烈的好奇心和表现欲，他们对一篇课文往往会提出各种各样的问题，如果老师在课堂上能给予足够的空间让学生提问，那课堂气氛就会随着质疑而升温，他们会去自主的合作，讨论，然后七嘴八舌的提出自己的疑问。但这些问题又往往是肤浅而杂乱无章的，有的甚至与课文内容毫无关系，这时就要求老师一方面要对学生敢于提问的精神给予充分的肯定和鼓励，一方面还应有计划的教给学生质疑的方法
    苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”如果在每一堂课中，能激发学生的兴趣，课堂就焕发生命活力，教学效果就提高了。