障碍跑教学中运用鞋盒作为器材，可以做到“一材多用”、“一材用到底”；鞋盒体积适中，重量又轻，当障碍简便易行，安全可靠；场地布置简单，易操作；教师抓住器材本身的环保因素，可以有机渗透环保教育。     方法一：跑过障碍（如图1）     根据小学生的步长，控制好前后、左右距离，将鞋盒等间距离地放在一条直线上，快跑中安全地跑过障碍。可以发展学生的位移速度和灵敏、上下肢协调能力。     方法二:跨过障碍（如图2）     根据小学生的实际情况，将2到3个鞋盒放在一起，并且等间距地放在一条直线上，在快跑中安全地跨过障碍，发展位移速度、灵敏、上下肢协调能力和腿部力量。     方法三：跳过障碍（如图2） ……

     教育叙事研究，就是教师以讲故事的形式，记录自己在教育教学中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的教育故事，表达自己在实践中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟，并看到这些真实事件的“复杂意义”，从而将“教学”与“学习”结合起来，为教师的专业成长提供动力支持。教师做教育叙事研究可以从两方面进行尝试。     一是培植鲜明的问题意识。教师的问题意识，就是对教育教学实践中没有解决好的矛盾的感知和认识。问题意识的鲜明程度，往往与教师的知识和思路成正比。问题意识，是教师进行教育叙事研究的基础。其培植可以采用听课评课、集体备课、专家讲学、学术沙龙、典型示范、参观考察、外出进修等方式，有意识地引导教师去比照、思考，最终发现自己教育教学中存在的问题。 ……

《新课程课堂教学行为创新》思考题 ……

各乡教委、各中小学： ……

     一、关注学生学习“近区”     “体育源于生活”，《国家基础教育课程改革指导刚要》指出，选择教材时要注意贴近学生的生活实际，对于生活实际中出现的知识点，学生是比较容易理解和接受的。从学生身边的事、身边的人、身边的物着手，挖掘学生生活中的内容引入课堂。     二、激发学生的学习兴趣     德国教育家第斯多惠说得好：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师只要唤起学生好动的意识，，激发起学生的运动兴趣，他们就会自觉、主动、积极地学习，对所学内容也就愿学、乐学、好学，掌握技能就能水到渠成。     三、游戏辅助技能教学 ……

     一、关注学生学习“近区”      “体育源于生活”《国家基础教育课程改革指导刚要》指出，选择教材时要注意贴近学生的生活实际，对于生活实际中出现的知识点，学生是比较容易理解和接受的，从学生身边的事、身边的人、身边的物着手，挖掘学生生活中的内容引入课堂。      二、激发学生的学习兴趣      德国教育家第斯多惠说得好：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师只要唤起学生好动的意识，激发起学生的运动兴趣，他们就会自觉、主动、积极地学习，对所学内容也就愿学、乐学、好学，掌握技能就能水到渠成。      三、游戏辅助技能教学 ……

    教师专业日记的写作即是教师追寻教育思想，进行富有个性的教育研究的方式，也是教师在教育实践中寻找有“意义”的细节，改进和重建自己的教育生活，从而构筑专业成长的精神家园的历程。     专业日记作为教师专业生活的一种反思与叙事，其价值在于让教师探究他们在教育方面所经历事件的不同方面，这些事件是如何影响他们的专业意图与行为的，从而改造与促进教育实践，不断提高教师教育专业水平。     专业日记大致分为两种：一种是叙事型，即客观地记录教学实践活动中的有关经历与事件；另一种是评述型，是在叙事的基础上，对事件、经历进行诠释、批判与反思，以寻找更加完善的教学思路和方案。 ……

    古人说：感人心者，莫先乎情。优秀的教师都应学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处。只有寓情感于教育教学之中，才会收到良好的效果。     教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比例的。因此，教师要把情感教育融入各种教学手段中去。     教态表情。教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到真挚、谦虚、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。如有的学生说喜欢教师的微笑，不喜欢教师生气或严厉的样子，看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。 ……